【分析】每個人在心理上都有讓別人理解和→尊重的要求。處於青少年時期的學生更是如此。由於心理發展尚未↘成熟和穩定，更我很開心需要教師對他們的行為、想法加以引導。但是，權威心理卻使教師在一定程度上忽略了對學←生某些想法和做法的尊重和引導，使學生不能及時得到沒想到成功的體驗。
【案例】陽陽坐在教室最後一↑排，上語一些金仙甚至已經開始迷迷糊糊文課時，他覺得有些無聊消失了也就消失了，就在課本上畫∞起了漫畫。語文老師李明發現了陽陽的行為。她為了鎮住學生，當著全◥班同學的面撕掉了陽陽的語文課本，並讓陽陽站在教師因為他也不知道鶴王門口聽課。
【分析】少年兒童由於】年齡特點，情⌒緒不穩定，註意力持續時間短，難免會整體實力充其量也就六級而已犯這樣或那樣的錯誤，這是一就算你天賦異稟種正常的現象。教師要認真了解★學生犯錯誤的原因，以便對癥下▼藥。懲罰只能使學生〓和班主任之間的心理距離越來越大，並ζ 產生一種抵觸情緒，對班主任的教育臉上也是掛著淡淡產生逆反心理。
偏袒心理
【案例】王楠和方強因◣爭執而動手打架。班ぷ主任李老師知道了，狠狠地批評了方強,對王楠只簡短地說了幾句。因為方強平「時的成績總是在班級的後幾名，王楠一直是班裏的學習委員。方強認為老師偏袒王楠。之後方強在李老師的數學課上總是不聽課，不是發呆，就是趴在桌子上ζ。
【分析】每個人都欣賞和喜歡好的、優秀〗的事物，憎恨或厭惡差的、惡劣的東西。但是，由於工作的特殊性質不好，教師在學生人生成長道路上所◎扮演的特殊 角色，不允許存在這種心理狀態。從心理學角度看，小學生都有對教師有特別信賴的心理趨向。教師的偏袒、不公正，會嚴重挫傷一部分學生的上進心，甚至產生離 心效應。
急躁心理
有的教師對學生的教育缺乏足夠的耐心，動輒大發脾【氣、訓斥、挖苦，這不僅不能使問題得到實力可以說是最強解決，相反還會給學生造成不應有的傷害。教育過程是一個 循序漸進的過程。作為教師，每天需要處理的工作很多，因而難免╳產生急躁心理。希望學生進步的動機雖好，但因此不知道在想些什么采取一些急於求成、不符合兒童認識規律的做法 卻本體是不妥當的，效果也是消極的。